итоговая

Итоговая аттестация

О проведении итоговой аттестации

Методические рекомендации к разработке рабочей программы педагога

Шаблон рабочей программы педагога

О проведении итоговой аттестации

Итоговая аттестация осуществляется посредством зачета в форме выполнения творческой работы, которая заключается в составлении рабочей программы по самостоятельно выбранной образовательной области ООП ДОУ.

Процедура «защиты» проекта представляет собой выступление слушателя о сути и результатах своей проектной деятельности, с последующими ответами на вопросы членов группы, которые участвуют в оценке проекта и презентации по 4-х бальной шкале (от 0 до 3 баллов).

Примерная форма рабочей программы по самостоятельно выбранной образовательной области ООП ДОУ:

1. Титульный лист: название проекта, автор, вид образовательного учреждения, контингент.

2. Обоснование необходимости данного вида планирования в ДОУ (актуальность).

3. Целевой блок (иерархия целей)

4. План (вид, структуру, форму плана слушатель выбирает самостоятельно)

5. Планируемые результаты реализации (критерии оценки эффективности работы)

6. Инструментарий определения динамики развития детей

7. Условия реализации: информационные, нормативно-правовые, материально-технические, кадровые, методические.

8. Перспективы дальнейшего развития

Параметры оценивания проектов рабочей программы по реализации образовательной области ООП ДОУ:

1. Значимость проекта для образовательного сообщества;

2. Жизнеспособность и перспективы развития проекта;

3. Логика построения программы (обоснованность выбора задач, формы плана, содержания и мониторинга),

4. Полнота информации (наличие всех необходимых разделов рабочей программы);

5. Качество «защиты» проекта: компетентность, грамотность, аргументированность.

Критерии оценивания:

0 баллов – оцениваемое качество проекта отсутствует;

1 балл – оцениваемое качество проекта выражено слабо;

2 балла – оцениваемое качество проекта выражено достаточно полно;

3 балла – оцениваемое качество проекта проявляется в высшей степени.

Методические рекомендации к разработке рабочей программы педагога

Методические рекомендации по разработке рабочих программ

воспитателей дошкольных групп

1. Общие положения

1.1. Рабочая программа является обязательным атрибутом педагогической деятельности (закон РФ «Об образовании» ст.32 п.2.7).

1.2. Рабочая программа является проектом по реализации содержания образования, определяющим цели и содержание воспитательной работы в дошкольном возрасте. Рабочая программа непосредственно отражает требования образовательного стандарта, в отличие от примерной, в ней учитываются возможности методического, информационного, технического обеспечения образовательного процесса, уровень развития воспитанников, отражается специфика образовательного процесса в конкретном учреждении, в конкретной социально - педагогической ситуации.

1.3. Рабочие программы составляются на основе ООП ДОУ и годового плана работы ДОУ.

1.4. Важнейшим требованием при составлении рабочих программ является обеспечение логической взаимосвязи и преемственности всех направлений развития ребенка.

1.5. Рабочая программа разрабатывается с учетом принципа комплексно-тематического планирования

1.6. Обязательными этапами процедур подготовки рабочих программ является их обсуждение на заседаниях методических объединений педагогов дошкольных групп и согласование на научно-методическом совете, обсуждение на педагогическом совете и утверждение заведующим ДОУ.

1.7. Рабочие программы должны быть разработаны и утверждены до начала учебного года.

2. Структура рабочей программы:

- Пояснительная записка.

- Содержание воспитательной работы.

- Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

- Методическое сопровождение

3. Методические указания по содержанию и оформлению разделов рабочей программы:

3.1. Пояснительная записка должна содержать:

3.1.1. Особенности контингента детей: возраст, пол, особенности психофизического развития детей

3.1.2. Сведения о семьях воспитанников

3.1.3. Нормативно-правовые основы рабочей программы

3.1.4. Программно-методическое обеспечение группы

3.1.5. Цели и задачи рабочей программы

3.1.6. Особенности организации образовательного процесса в условиях группы

- образовательное сообщество (взаимодействие с другими учреждениями, взаимодействие специалистов, работающих в данной группе)

- образовательная среда

- методические особенности

3.1.7. Направления коррекционной работы, ее задачи;

3.1.8. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

3.1.9. Планируемые результаты

3.2. В разделе «Содержание воспитательной работы» раскрывается

3.2.1. Комплексный тематический план: тематика по периодам, направления развития ребенка

3.2.2. Содержание тем комплексно-тематического плана

- Общее содержание темы

- Формы организации занятий по теме

- Методические рекомендации:

- Содержание в соответствии с образовательными областями и видами деятельности детей

3.2.3. План работы с родителями

3.3. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

Формы, периодичность, сроки и содержание

- промежуточной оценки результатов освоения ООП

- итоговой оценки (для подготовительных групп) результатов освоения ООП

3.4. Учебно-методическое сопровождение.

- Перечень учебной литературы для детей: учебные пособия, рабочие тетради, научно-популярная литература, периодическая печатная литература

- Перечень наглядно-дидактических материалов

- Перечень программно-методической литературы для воспитателя

Шаблон рабочей программы педагога

Схема титульного листа:

1. Пояснительная записка

1.1. Особенности контингента детей: возраст, пол, особенности психофизического развития детей

В группе …. детей: .мальчиков, ……..девочек

Имеют нарушения зрения - …. детей, ОДА –…..,………………

Имеют заключения ПМПК: ………………………..

Психофизические особенности детей данной группы: ……..

Особенности познавательного развития детей данной группы ……………………….

Особенности личностного развития: ……

1.2. Сведения о семьях воспитанников

Количество полных семей | Количество неполных семей | Состав семьи по количеству детей | Количество родителей с В/О | Количество не работающих родителей | Количество неблагополучных семей
1 | 2 | 3 | Более 3

1.3. Нормативно-правовые основы РП

- Закон Российской Федерации "Об образовании"

- Постановление Правительства Российской Федерации от 27 октября 2011 г. N 2562 "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении"

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования"

- Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждена ФКС по общему образованию МО РФ 17.06.2003)

1.4. Программно-методическое обеспечение группы

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой___________(указать название, авторов и год издания).

Программное обеспечение коррекционной работы:……………………

1.5. Цели и задачи рабочей программа

Цель воспитательной работы:……………..

Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач: …………...

1.6. Особенности организации образовательного процесса в условиях группы

1.7. Образовательное сообщество (взаимодействие с другими учреждениями, взаимодействие специалистов, работающих в данной группе)

В течении учебного года планируется взаимодействие со следующими участниками образовательного процесса:

Участники образовательного процесса | Задачи и содержание взаимодействия

1.8. Образовательная среда

1.9. Методические особенности

Программа предусматривает ……… проведение экскурсий, включение экспериментальной деятельности детей, использование интерактивных методов……….

1.10. Направления коррекционной работы, ее задачи

Основными направлениями коррекционной работы являются:

Направление | Задачи

1.11. Принципы и подходы к формированию рабочей программы:

Основными принципами организации образовательного процесса являются:

- комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью

- ………………..

1.12. Планируемые результаты

В результате освоения образовательной области «Социализация» воспитанник:

- Знает (предметно-информационная составляющая результата образования): ………..

- Умеет (деятельностно-коммуникативная составляющая образования): ……

- Умеет применять в практической деятельности (ценностно-ориентационная составляющая образования): ........навыки ………..

В результате освоения образовательной области «Коммуникация» воспитанник:

- Знает (предметно-информационная составляющая результата образования): ………..

- Умеет (деятельностно-коммуникативная составляющая образования): ……

- Умеет применять в практической деятельности (ценностно-ориентационная составляющая образования): ..........навыки ………..

........................остальные области.............

2. Содержание воспитательной работы

2.1. Комплексный тематический план: тематика по периодам, направления развития ребенка

Период | Комплексная тема | Приоритетные направления развития
1.09-14.09 | «Это Я» | Социально-личностное развитие

2.2. Содержание тем комплексно-тематического плана

Тема «Это Я»

Общее содержание:

- Уточнение и обобщение знаний ребенка о самом себе и других людях.

- Развитие самосознания, формирование адекватного к себе отношения (критичности, самоуважения).

- Организация наблюдения за ребенком, определение его индивидуальных особенностей, интересов, возможностей.

Формы организации занятий:

Специально организованные ситуации устного общения (например «Давайте познакомимся!»). Проведение опытов и игр с различными материалами и веществами.

Методические рекомендации: Рекомендуется собирание различных коллекций, составление фотоальбома группы, семейного фотоальбома. В группе желательно оформить «персональную страничку» каждого ребенка – его фотография, родители, условное обозначение интересов (например, любимый цвет, любимая одежда, любимая книга или герой, любимое занятие и пр.). Важно обратить внимание на возможность индивидуальных и коллективных видов деятельности.

Содержание тематических блоков по теме «Это Я»

Направление развития, образовательная область | Содержание | Деятельность детей
Физическое развитие - Физическая культура - Здоровье | Что я умею: мои физические качества и двигательные умения. Как я чувствую: тактильные, осязательные, обонятельные ощущения. Органы чувств, их значение. | Подвижные игры. Заполнение личного дневника (рост, вес, сила, скорость). Опыты на распознание тактильных, обонятельных, осязательных ощущений.
Социально-личностное развитие - Труд - Безопасность - Коммуникация - Социализация | Я, моя семья, мои друзья, имена, отчества, фамилии родственников. Уважение членов семьи. Что я люблю и умею. Интересы и увлечения людей. Профессии людей. Речевые фразы, употребляемые при знакомстве, разговоре. Понимание значения и соблюдение правил общения, поведения при разговоре. | Рассказывание о себе, о семье, о друзьях. Упражнения и ситуации на применение речевых фраз, употребляемых при знакомстве, разговоре. Составление альбома профессий, рассказывание о профессии. Ролевые игры.
Познавательное развитие - Познание | Различные материалы и вещества (вода, песок, дерево, железо, стекло, ткань, камень…). Понятия: теплый, холодный, гладкий, шершавый… Сравнение по размеру. Сравнительные понятия: большой, маленький, широкий, узкий, высокий, низкий. | Узнавание различными способами материалов и веществ. Описание их свойств. Создание групп предметов с 1-2 общими признаками. Группировка предметов по 1-2 признакам (цвет, размер). Построение предметов в заданной последовательности.

Художественно-эстетическое развитие

- Чтение

художественной литературы

- Художественное творчество

- Музыка

Что я умею. Как я рисую. Материалы, инструменты, приспособления для рисования. Что я умею делать с бумагой: вырезание, сгибание, приклеивание. Вырезание по прямой. Бумага, ее виды, свойства, инструменты и приспособления для обработки. Что я умею делать с ниткой: скручивание, плетение. Нитки, их виды, свойства, назначение, инструменты и приспособления для обработки. Изделия из ниток. Плетение (или витье) косичек.

Музыкальные инструменты.

Рассказы и стихи о детях. Понимание темы, содержания, сути произведения.

Рисование себя, своей семьи.

Вырезание, сгибание, склеивание бумаги. Аппликация.

Скручивание, плетение и витье из нитей.

Коллективная аппликация из сплетенных косичек.

Опыт исполнительства на музыкальных инструментах. Слушание произведений, рассматривание иллюстраций. Собственная оценка литературного произведения и героев.

Разучивание небольшого произведения.

..........содержание остальных тем...............

2.3. Взаимодействие с родителями

3. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

3.1. Промежуточная оценка:

Программа мониторинга (вариант)

Образовательная область | Содержание (планируемым результатам работы) | Форма (метод/методика) | Периодичность | Сроки | Ответственный | Примечание
«Физическая культура» |  |  | 1 раз в год | май | Физ.воспитатель, медсестра |
|  | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель, физ.воспитатель |
……. |  |  |  |  |  |
«….» |  |  | 1 раз в год | март | психолог |
| 1 раз в год | май | Психолог, воспитатель |

Протокол мониторинга

Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
| Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
Имя фамилия ребенка | здоровье | Физическая культура | социализация | труд | безопасность | познание | коммуникация | Чтение художественной литературы | Художественное творчество | музыка | Итоговый результат

Итоговая оценка (для подготовительных групп):

Программа мониторинга

Объект | Содержание (по образовательной программе) | Форма (метод/методика) | Периодичность | Сроки | Ответственный | Примечание
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками | -основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость …) | методика определения физических качеств и навыков | 1 раз в год | май | Физ.воспитатель, медсестра |
- потребность в двигательной активности | наблюдение | 2 раза в год | Октябрь, май | воспитатель, физ.воспитатель |
- выполнение доступных возрасту гигиенических процедур |  |  |  |  |
- соблюдение элементарных правил здорового образа жизни. |  |  |  |  |
……. |  |  |  |  |  |
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: | умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого. | Стандартизированная методика «Учебная деятельность» (Л.И.Цеханская) | 1 раз в год | март | психолог |
наблюдение | 1 раз в год | май | Психолог, воспитатель |

Протокол мониторинга

Группа детского сада
Дата проведения мониторинга Уровень развития интегративных качеств
Имя Фамилия ребенка | Физическое развитие | Любознательность, активность | Эмоциональность, отзывчивость | Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми | Способность управлять своим поведением и планировать действия | Способность решать интеллектуальные и личностные задачи | Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе | Овладение предпосылками учебной деятельности | Итоговый результат

4. Учебно-методическое сопровождение

4.1. Перечень учебной литературы для детей: учебные пособия, рабочие тетради, научно-популярная литература, периодическая печатная литература

4.2. Перечень наглядно-дидактических материалов

4.3. Перечень программно-методической литературы для воспитателя

вверх