самостоятельная

Практические задания

Задание 1. Охарактеризуйте систему дошкольного образования в Свердловской области. Проанализируйте основные положительные стороны и недостатки реформирования системы образования в Свердловской области.

Обоснуйте свою точку зрения с помощью ПОПС-формулы

П | Позиция | - я считаю, что …
О | Обоснование | - потому что …
П | Пример | - например …
С | Следствие | - поэтому …

Задание 2. Заполнить кластер «Целостность развития ребенка»

Развитие ребенка дошкольного возраста изучают многие науки - психология, дошкольная педагогика, анатомия, физиология, педиатрия и пр. Каждая из них составляет одну сторону портрета дошкольника и каждая подчеркивает важность дошкольного этапа для общего развития человека. Целостность развития ребенка – это его развитие как Человека в основных ипостасях человеческого существования. Выделите основные направления развития ребенка дошкольного возраста. В каждом направлении развития выделите виды деятельности, в которых оно реализуется.

Задание 3. Дайте характеристику системы психолого-педагогического сопровождения

Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению в условиях модернизации образования определяют приоритетные цели и задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения. Такая система включает:

1) Подход;

2) Сферу ответственности;

3) Показатели качества;

4) Объект;

5) Предмет;

6) Направления сопровождения;

7) Роль педагога и родителей.

8) Уровни сопровождения.

На основе методических рекомендаций от 27.06.03 г. №28-51-513/16 по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования дайте характеристику каждого компонента системы с точки зрения модернизации.

Подход |  |
Сфера ответственности |  |
Показатели качества |  |
Объект |  |
Предмет |  |
Направления сопровождения |  |
Роль педагога и родителей |  |
Уровни сопровождения |  |

Задание 4. Составьте параметры наблюдения за совместной деятельностью педагога и ребенка.

Совместная деятельность взрослых и детей – деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.

Параметры наблюдения можно оформить в форме протокола наблюдения.

Задание 5. Заполнить опорный конспект по теме «Эстетическое воспитание дошкольников»

Задание 6. Проанализировать уровень развития игровой деятельности дошкольников (по фрагменту записи детских игр). В ситуации выделить основные компоненты игры (сюжет, игровые задачи, роли, игровые действия и др.). Соответствует ли возрасту уровень игровой деятельности детей?

Задание 7. Обоснуйте свою точку зрения на вопрос "Оправдан ли отказ от занятий как основной формы обучения дошкольников?"с помощью ПОПС-формулы

П | Позиция | - я считаю, что …
О | Обоснование | - потому что …
П | Пример | - например …
С | Следствие | - поэтому …

Задание 8. Заполнить таблицу «Своеобразие семейного и общественного воспитания»

Детский сад | Семья
Преимущества | Недостатки | Преимущества | Недостатки
… | … | … | …

Задание 9. Проанализировать состояние планирования в современном детском саду: выделить недостатки планирования и установить их вероятные причины

Анализ состояния планирования в ДОУ

Уровень планирования в ДОУ | Преимущества | Недостатки планирования | Причины недостатков
Стратегическое планирование в ДОУ: программы развития, образовательные программы, годовые планы работы и т.д. |  |  |
Тактическое планирование: перспективное и тематическое планирование и т.д. |  |  |
Оперативное планирование: календарное планирование, планирование занятия и т.д. |  |  |

Задание 10. Выстроить иерархию целей на дошкольной ступени образования

Вариант 1. На стратегическом уровне в федеральных государственных требованиях в области дошкольного образования поставлена цель: формирование общей культуры ребенка. Обозначьте цели на тактическом и оперативном уровне планирования деятельности воспитателя

Вариант 2. В оперативных планах педагога сформулирована цель «Развитие умения определять форму предметов». Сформулируйте цели на тактическом и стратегическом уровне планирования.

Задание 11. Разработайте фрагмент календарного плана воспитателя. Период планирования – 1 день. Примерная форма календарного плана на день представлена (форму календарного плана можно выбрать самостоятельно).

Примерная форма календарного плана на день

Направление деятельности | Время | Педагогические ситуации, виды деятельности ребенка
Непосредственно образовательная деятельность |  | пример: Ситуация знакомства через занятия. Коллективная аппликация. …………….
Образовательная деятельность в режимных моментах |  | пример: Игра «Знакомство» Соблюдение правил общения, поведения при разговоре. ……….
Совместная деятельность с педагогом |  | пример: Слушание произведений ………………
Самостоятельная деятельность |  | пример: Рассматривание иллюстраций в книге, альбоме. ………..
Работа с родителями |  |

Задание 12. Самостоятельно сформулировать комплексную тему и разработать планирование комплексной темы

Комплексная тема имеет глобальное нравственно-этическое, общечеловеческое значение и объединять все образовательные области (здоровье, физическая культура, социализация, труд, безопасность, чтение художественной литературы, коммуникация, познание, музыка, художественное творчество). Содержание образовательных областей внутри комплексной темы показывает проявления (отражение) общей темы в разных областях жизни. Такое объединение формирует целостную картину, образ окружающего нас мира и показывает разнообразие его выражений (в науке, речи, природе, искусстве…). Таким образом, активизируется развитие познавательных способностей, формируются содержательные обобщения, проявляется смысл, значимость, осознанность отдельных действий, знаний, представлений.

Комплексная тема выполняет ряд функций:

- Диктует формы организации деятельности, что позволяет интегрировать образовательные области между собой;

- Определяет тематику художественной литературы для слушания;

- Обуславливает содержание, тематику бесед и обсуждений, практических видов деятельности, особенности оформления группы;

- Определяет возможные способы постановки цели деятельности, характер оценивания, поощрения.

- Выделяет глобальные, общие задачи всех образовательных областей.

- Предоставляет свободу для творчества педагога.

Алгоритм планирования комплексной темы:

1) Общее содержание:

2) Формы организации занятий:

3) Методические рекомендации:

4) Содержание тематических блоков по направлениям развития ребенка

5) Взаимодействие с родителями

Пример планирования комплексной темы

Тема «Это Я»

Общее содержание:

- Уточнение и обобщение знаний ребенка о самом себе и других людях.

- Развитие самосознания, формирование адекватного к себе отношения (критичности, самоуважения).

- Организация наблюдения за ребенком, определение его индивидуальных особенностей, интересов, возможностей.

Формы организации занятий:

Специально организованные ситуации устного общения (например «Давайте познакомимся!»). Проведение опытов и игр с различными материалами и веществами.

Методические рекомендации: Рекомендуется собирание различных коллекций, составление фотоальбома группы, семейного фотоальбома. В группе желательно оформить «персональную страничку» каждого ребенка – его фотография, родители, условное обозначение интересов (например, любимый цвет, любимая одежда, любимая книга или герой, любимое занятие и пр.). Важно обратить внимание на возможность индивидуальных и коллективных видов деятельности.

Содержание тематических блоков по теме «Это Я»

Направление развития, образовательная область | Содержание | Деятельность детей
Физическое развитие - Физическая культура - Здоровье | Что я умею: мои физические качества и двигательные умения. Как я чувствую: тактильные, осязательные, обонятельные ощущения. Органы чувств, их значение. | Подвижные игры. Заполнение личного дневника (рост, вес, сила, скорость). Опыты на распознание тактильных, обонятельных, осязательных ощущений.
Социально-личностное развитие - Труд - Безопасность - Коммуникация - Социализация | Я, моя семья, мои друзья, имена, отчества, фамилии родственников. Уважение членов семьи. Что я люблю и умею. Интересы и увлечения людей. Профессии людей. Речевые фразы, употребляемые при знакомстве, разговоре. Понимание значения и соблюдение правил общения, поведения при разговоре. | Рассказывание о себе, о семье, о друзьях. Упражнения и ситуации на применение речевых фраз, употребляемых при знакомстве, разговоре. Составление альбома профессий, рассказывание о профессии. Ролевые игры.
Познавательное развитие - Познание | Различные материалы и вещества (вода, песок, дерево, железо, стекло, ткань, камень…). Понятия: теплый, холодный, гладкий, шершавый… Сравнение по размеру. Сравнительные понятия: большой, маленький, широкий, узкий, высокий, низкий. | Узнавание различными способами материалов и веществ. Описание их свойств. Создание групп предметов с 1-2 общими признаками. Группировка предметов по 1-2 признакам (цвет, размер). Построение предметов в заданной последовательности.

Художественно-эстетическое развитие

- Чтение

художественной литературы

- Художественное творчество

- Музыка

Что я умею. Как я рисую. Материалы, инструменты, приспособления для рисования. Что я умею делать с бумагой: вырезание, сгибание, приклеивание. Вырезание по прямой. Бумага, ее виды, свойства, инструменты и приспособления для обработки. Что я умею делать с ниткой: скручивание, плетение. Нитки, их виды, свойства, назначение, инструменты и приспособления для обработки. Изделия из ниток. Плетение (или витье) косичек.

Музыкальные инструменты.

Рассказы и стихи о детях. Понимание темы, содержания, сути произведения.

Рисование себя, своей семьи.

Вырезание, сгибание, склеивание бумаги. Аппликация.

Скручивание, плетение и витье из нитей.

Коллективная аппликация из сплетенных косичек.

Опыт исполнительства на музыкальных инструментах. Слушание произведений, рассматривание иллюстраций. Собственная оценка литературного произведения и героев.

Разучивание небольшого произведения.

Взаимодействие с родителями: составление альбома «Профессии родителей», составление генеалогического древа семьи.

Задание 13. Обоснуйте свою точку зрения на вопрос "План сдерживает творчество педагога?" с помощью ПОПС-формулы

П | Позиция | - я считаю, что …
О | Обоснование | - потому что …
П | Пример | - например …
С | Следствие | - поэтому …

Задание 14. Тайм-менеджмент. Составьте перечень мероприятий, дел, предстоящих Вам в будущем. Распределите эти дела на четыре группы:

А) Важно! …………… …………… | Б) Важно и срочно!! ………… ………….
В) Ни важно, ни срочно …………. …………. | Г) Срочно! …………. ………….

Задание 15. Основными заказчиками образовательных и социальных услуг ДОУ являются родители. Составьте анкету для выявления степени удовлетворенности родителей деятельностью ДОУ.

Задание 16. Определите ресурсы, потенциальные возможности совершенствования образовательной деятельности ДОУ.

В соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной образовательной программы ДОУ основными итоговыми результатами освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются следующие интегративные качества ребенка:

- физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;

- любознательный, активный;

- эмоционально отзывчивый;

- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

- овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

На каждой ступеньке лестницы, ведущей вниз, напишите факторы деятельности дошкольных образовательных учреждений, которые препятствуют достижению указанных итоговых результатов. На каждой ступеньке лестницы, ведущей вверх, напишите факторы, которые содействуют в достижении указанных итоговых результатов освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

вверх